Действующий преподаватель в школе и на курсах подготовки ОГЭ и ЕГЭ, частный репетитор. Максимальные баллы учеников: ЕГЭ (профильный) — 92, ОГЭ — 31. Ученики являются студентами ведущих Вузов Москвы и не только. Работаю с учениками, у которых присутствуют пробелы в базе знаний и нужно набрать пороговые баллы. Также работаю с учениками, которые рассчитывают получить максимальный балл. Помогаю в освоении основ математики, являюсь репетитором у ребят 7,8 классов. Карьера преподавателя сложилась таким образом, что на данный момент удается совмещать все возможные форматы преподавания и консультаций, а именно - в больших группах, группах по-меньше, индивидуально и само-собой удалено. На протяжении 9 лет удалось поработать с ребятами, у которых были большие пробелы в знаниях, а также с ребятами, которые заканчивали школу с медалью, со студентами, со взрослыми, которым нужно было сдать экзамен уже в 25. Немаловажную роль играет подход к ученику, так как часто присутствует проблема в мотивации и это часто является основной проблемой, с который сталкиваешься на первых занятиях. Все эти вопросы решаются в двух направлениях, которые равнозначные. Первым является методический подход. Мой заключается в том, что я очень люблю анализировать математическую литературу и собирать собственные "банки" заданий из разных источников, тем самым формируя курс по определенной теме, в котором веду ученика от самых базовых заданий до самых сложных. Такой подход распространяется на объяснение школьной программы, начиная с курса средней школы. Этот же подход распространяется на работу с учениками, которые готовятся сдать экзамен. Я не заставляю заучивать наизусть "схемы" решения того или иного типа задания из вариантов ОГЭ или ЕГЭ. Вместо этого мы начинаем изучать тему с самых основ, но на заданиях, которые встречались в реальных вариантах экзамена. Этот подход распространяется на задания первой части экзаменов (которые полегче), а самое главное и на задания второй части, где сложно найти "подготовительные" задачи в литературе по подготовке к экзаменам и в банках заданий. Здесь и возникает элемент "заучивания", но этого можно, если обратиться к другим источникам, начиная от школьных учебников, заканчивая задач из роликов на Youtube. Этой литературы много, но в каждом пособии или учебнике можно подчеркнуть и взять ту задачу, которая позволит ученику самостоятельно дойти до решения сложных задач. Все выше перечисленное позволяет достичь основной методической задачи - научить думать и понимать. Вторым подходом, но не менее важным является адаптация к ученику, как к личности, несмотря на возраст и его оценку по математике. Так сложилось, что мои границы интересов распространились на сферы начиная с дизайна, заканчивая футболом, от экономики и до музыки. И в каждом из этих направлении моего хобби присутствовал элемент педагогики и в каждом из них есть элемент математики. Так что на на вопрос, "зачем мне математика вообще?", всегда есть ответ.